571. 打根基 前幾年的佈局

程丹若對祝灥的學習問題,秉持“關注”但不“關切”的態度。




她偶爾為代表田太后，過問一下皇帝的進度——結果當然十分慘淡,一直到冬天到來,祝灥依舊保持著相當多的曠課次數。




和無數小朋友一樣，他無師自通的逃學技能：裝病、耍賴、逃避、擺爛……反正就是不肯學。




老師們和他鬥智鬥勇，打得有來有往。




在此過程中,內閣對她的態度明顯鬆緩了很多。




他們都很清楚，假如不是程丹若頂住了壓力,小皇帝往後宮一躲，太監和太后一力包庇,老師們連小皇帝的面也見不到。




皇帝隔差五逃學，證明他得上學。




顯而易見，程丹若在此事上一力支持了外朝。




但他們都不知道，她對田太后也是“支持”的。




“大郎還小,坐不住很正常，我們不必急於一時，又不必他考個狀元回家。”程丹若推心置腹，“所以,學多學少不要緊,關鍵是得上學。”




她輕巧地敲打田太后,“願意學卻學不好，是先生之過，不願意學,就是天子之過了——大郎可不能讓內閣失望。”




田太后當時沒懂，程丹若走後，王詠絮就為她補上了這一課。




“娘娘可知伊霍故事？”




伊尹霍光，廢立天子。




田太后明白了。




程丹若的意思是,學不好，換老師，不肯學，換天子。




田太后自此知曉利害，無論祝灥今天怎麼鬧騰，也不鬆口說不用學。累了就明天學，病了就病好以後學，今天學不完，明天繼續，反正不能休學。




祝灥看出了母親的底線，只能靠自己逃課了。




晃眼一個月，祝灥的功課進度：剛剛學會認十來個字，課文一篇沒背會。




程丹若什麼都沒說。




她對幼兒園小朋友沒什麼要求，學渣就學渣，只希望翰林老師們能教會他最基本的道理。




——不要求他懂人人平等，至少尊師重道。




——不要求他勤儉節約，至少不要揮金如土。




——不要求他做到聖明天子，至少知道善惡是非。




啥都幹不成，也好過瞎折騰。




但事與願違，她發現，祝灥是個很有主意的孩子。他逃課都是自己逃，自己想主意，然後指使太監們照做，很少會問他們怎麼辦。




他還摸透了老師們的脾氣。




禮部侍郎最難纏，喜歡教育人，老翰林講課最細緻，但是好騙，餘有田上課比較有趣，好說話，作業做不完也不會捱罵，只會讓他當堂寫。




搞懂了這個，他就不把後兩者當回事兒，逃課最多，且不做作業，上午的課只會在課堂上搗亂。




聰明、機靈、有想法，這既是好事也是壞事。




程丹若斟酌過後，決定先靜觀其變。




她不是育兒師，對幼兒教育一竅不通，拿親戚家的小孩舉例，小時候能背誦古詩英文的聰明孩子，上學後的考試成績卻未必出色。




有的小孩幼時聰明，長大平庸，有的小孩起步晚，但後來追上，這都是說不準的事。




她現在插手為時尚早，還會浪費大量精力，不如少管，讓朝臣努力。




儒臣對天子的感情是不一樣的，越是忠誠，越是關切。祝灥逃了老翰林幾堂歷史課，什麼都沒學進去，老人家嘴角都起燎泡了。




既然如此，就讓他們“對付”小皇帝去。




楊嶠的首輔之位穩穩當當，程丹若卻未必啊。




前年，她的目標是坐穩位置。




這光靠江南肯定不行。




豪強世家底蘊厚，人才多，但痼疾也深，一旦度過當下的虛弱期，指不定就反過來桎梏她了。