核動力戰列艦 作品
9.01章 煙雨與雄起，驟變始於微末
所以衛老爺在學習運算的時候，必須得看到流場，並且觸摸到。
看到好說，直接數學建模，用投影色塊來描述，至於觸摸到？
衛老爺想了想，把流場中投影的每一個像素點數據提取出來，然後連接在一個手套上，手套上鍊接大量感應器。
沒錯，這個感應器就是市面上能買到的那個，衛老爺不知道這些傳感器是供應給青樓，提供第三產業服務的，只是覺得價格便宜。——而售賣者看到賣方如此追求供貨數量，也有些莫名其妙。
手戴上了這樣的手套後，就相當於深入了一個虛擬的感知世界。當看到流場中的湍流時，手套中的微弱力度，就會傳達這個水流動的具體效應。
~
流體力學大佬們一開始研究這個學科，不乏是用杆子戳船的尾流，通過杆子的受力量，感應流速。
後來一戰的飛機、二戰的導彈，也都是用空速管來收集數據。但每次飛行只能收集到單一幾個點的流場數據。然後根據多次飛行的數據，數學家們推導出公式，算出整個飛機、導彈外圍飛行的流動數據。
再後來才是專門的風洞。只要一次實驗，飛機導彈啟動模型上數千個傳感器，在實驗中直接傳出數據。並且由計算機瞬間得到結果，直接在實驗中調整姿態，繼續分析新一波數據。再調結果，再分析。
~
回到教學上，現在這麼一個手套的好處，就是虛擬的觸摸水流變化，而“虛擬的手”本身不會因為擋住流場，產生湍流效應，這樣教學中學生能感覺的更加真實。
搞完這一套後，衛鏗興致勃勃開始在流體力學的教學上應用。
衛鏗:“這要是，再學不會，那就是~”
新一輪培訓後，衛老爺收回前言，因為掛科率仍然是百分之八十以上（原來是百分之九十五，但哪怕是進步只有百分之一，都是不小的數字）。
衛鏗很謹慎地評判:“理解的模式應該沒問題了~問題在於任何數學想要熟悉算法，還特麼得用題海戰術形成腦內數學公式。”
也就是說，還是得下功夫來苦讀。學理科，誰還不得費腦子嗎？世界上哪有什麼天賦異稟，都特麼是卷出來的。
~
關於衛鏗提供的流場感知教具，不僅僅是用在了航空現在技術人員的培訓上。而製造業的王冠——各類發動機內部高壓氣流也都是需要流體運算。當然工業還有很多不下發動機的領域，例如電池材料學、機械傳動物理設計。
但是這個事情的重大意義在於，在學閥壟斷師資力量，不願意對貧瘠的高原支援的情況下。通過科技力量整合系統:用感知科技、變革表述的信息互動效率，強化老師對學生的教學生產力。
“手感知”“視覺投影感知”，對現象的觀察，來輔助人們對現象背後的數學意義的抽象理解。過去這些抽象意義都是要用腦補的！
江南商業天才們早就將感知科技用在了高等娛樂（文人才子的風花雪月）上。人是最核心的生產力，人與人交流過程中，大腦中倒影的知識信息效率，可以作為判斷髮展進步的唯一標準。
此等意義，不下於主世界珍妮紡織機的發明對工業革命前兆的推動！第一次工業革命精神是，機械化大生產替代人手工業。珍妮紡織機是這個方向上發展的開始。
高原雄奇，異於江南煙雨。炎陽之念，勝，靡靡情唱。
~
這才是在當下歷史線上發生的至關重要變革。這個變革幾十年、一百年都不會被重視。只有當全人類徹底跨越生產力階層後，回望這一刻，才會驟然發現充滿黃沙的歷史中，這熠熠生輝的黃金時刻。
當然，衛鏗這時候也沒覺得什麼:自己在潘多拉的心靈語言模式下習慣了的那種敘述方式，神州位面沒有，所以很自然地要找工具來幫助嘛。
~
站在現在回望過去，總會發現過去是愚蠢的。
例如，站在二十八世紀回望七百年前，就會質問:當年那套網絡技術，為什麼要推動主播打賞這種無進步意義的民間財富匯聚。不能是國家發放科普經費，線上教學、線上出題，二十分鐘內解題有獎嗎，二十一世紀治理者真不會用技術啊！
不是不會，而是尚未經存亡所逼，未願用力。
衛老爺現在還沒有存亡威脅，現在只是習慣的捲一捲。
看到好說，直接數學建模，用投影色塊來描述，至於觸摸到？
衛老爺想了想，把流場中投影的每一個像素點數據提取出來，然後連接在一個手套上，手套上鍊接大量感應器。
沒錯，這個感應器就是市面上能買到的那個，衛老爺不知道這些傳感器是供應給青樓，提供第三產業服務的，只是覺得價格便宜。——而售賣者看到賣方如此追求供貨數量，也有些莫名其妙。
手戴上了這樣的手套後，就相當於深入了一個虛擬的感知世界。當看到流場中的湍流時，手套中的微弱力度，就會傳達這個水流動的具體效應。
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流體力學大佬們一開始研究這個學科，不乏是用杆子戳船的尾流，通過杆子的受力量，感應流速。
後來一戰的飛機、二戰的導彈，也都是用空速管來收集數據。但每次飛行只能收集到單一幾個點的流場數據。然後根據多次飛行的數據，數學家們推導出公式，算出整個飛機、導彈外圍飛行的流動數據。
再後來才是專門的風洞。只要一次實驗，飛機導彈啟動模型上數千個傳感器，在實驗中直接傳出數據。並且由計算機瞬間得到結果，直接在實驗中調整姿態，繼續分析新一波數據。再調結果，再分析。
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回到教學上，現在這麼一個手套的好處，就是虛擬的觸摸水流變化，而“虛擬的手”本身不會因為擋住流場，產生湍流效應，這樣教學中學生能感覺的更加真實。
搞完這一套後，衛鏗興致勃勃開始在流體力學的教學上應用。
衛鏗:“這要是，再學不會，那就是~”
新一輪培訓後，衛老爺收回前言，因為掛科率仍然是百分之八十以上（原來是百分之九十五，但哪怕是進步只有百分之一，都是不小的數字）。
衛鏗很謹慎地評判:“理解的模式應該沒問題了~問題在於任何數學想要熟悉算法，還特麼得用題海戰術形成腦內數學公式。”
也就是說，還是得下功夫來苦讀。學理科，誰還不得費腦子嗎？世界上哪有什麼天賦異稟，都特麼是卷出來的。
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關於衛鏗提供的流場感知教具，不僅僅是用在了航空現在技術人員的培訓上。而製造業的王冠——各類發動機內部高壓氣流也都是需要流體運算。當然工業還有很多不下發動機的領域，例如電池材料學、機械傳動物理設計。
但是這個事情的重大意義在於，在學閥壟斷師資力量，不願意對貧瘠的高原支援的情況下。通過科技力量整合系統:用感知科技、變革表述的信息互動效率，強化老師對學生的教學生產力。
“手感知”“視覺投影感知”，對現象的觀察，來輔助人們對現象背後的數學意義的抽象理解。過去這些抽象意義都是要用腦補的！
江南商業天才們早就將感知科技用在了高等娛樂（文人才子的風花雪月）上。人是最核心的生產力，人與人交流過程中，大腦中倒影的知識信息效率，可以作為判斷髮展進步的唯一標準。
此等意義，不下於主世界珍妮紡織機的發明對工業革命前兆的推動！第一次工業革命精神是，機械化大生產替代人手工業。珍妮紡織機是這個方向上發展的開始。
高原雄奇，異於江南煙雨。炎陽之念，勝，靡靡情唱。
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這才是在當下歷史線上發生的至關重要變革。這個變革幾十年、一百年都不會被重視。只有當全人類徹底跨越生產力階層後，回望這一刻，才會驟然發現充滿黃沙的歷史中，這熠熠生輝的黃金時刻。
當然，衛鏗這時候也沒覺得什麼:自己在潘多拉的心靈語言模式下習慣了的那種敘述方式，神州位面沒有，所以很自然地要找工具來幫助嘛。
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站在現在回望過去，總會發現過去是愚蠢的。
例如，站在二十八世紀回望七百年前，就會質問:當年那套網絡技術，為什麼要推動主播打賞這種無進步意義的民間財富匯聚。不能是國家發放科普經費，線上教學、線上出題，二十分鐘內解題有獎嗎，二十一世紀治理者真不會用技術啊！
不是不會，而是尚未經存亡所逼，未願用力。
衛老爺現在還沒有存亡威脅，現在只是習慣的捲一捲。