蝸蝸飛飛 作品
第244章 教學生詭異高情商交際
整個教室,唯有林帆一人的聲音蕩蕩且響徹。
相較剛入教室之時的鬧騰,課堂紀律好了數倍不止。
不過這般一來,之後兩節課布衣老頭、伊乞乞則不能通過整頓秩序,來拖延教學時間了。
至於眼下,林帆眉頭微微皺起。
作為一名實打實的大學畢業生,憑著記憶,想要教導幾篇基礎文章、教導幾篇耳熟能詳的古詩,可以算是輕而易舉。
文章、古詩的核心、意義、故事背景,都能說上一二。
只不過,任何形式的教學,都最怕一個窮舉法,那便是追問不停……哪怕扔一個文學博士在場,想來都得遭殃。
例如教學內容:在我的後園,可以看見牆外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹。
——什麼是棗樹?
答:棗樹是鼠李科棗屬植物,落葉小喬木,稀灌木。
——小喬?是遊戲那個,還是曹操操操的那個?
——什麼是直物?如果彎了的話還能結果嗎?
——為啥是鼠李科,為什麼不叫貓李科?是不是老鼠保護組織的強權?以及對貓科的壓迫?
——為啥是李,幹嘛不能是孫錢李趙……這是不是李姓之人的特權體現?
……
任何教學,只要遭遇了窮舉法,便會迎來無窮無盡的問題。
無論知識有多麼淵博,總會遇到難以解釋的問題。
而在這個教室之中,林帆敏銳的目光掠過全場,發現腳下所踩是一片已然乾枯凝塊的血跡,還有血腥氣息瀰漫,顯然身死不久。
應當就是恐怖降臨之後,此前進入月光光學校之中,因違反教師準則,死在教室之中的人。
換言之,學生詭異的問題根本無需太多,只要提出一個令老師答不上來,就足可讓老師遭受來自恐怖場景的迫害滅殺。
想至這,林帆眉頭舒展開來。
要想破解眼下的困局,並非毫無辦法,只要改變固有的慣性思維,將講學內容從直來直去的理性,變更為彎彎繞繞的感性。
理性可以有正確答案;而感性卻有著各式各樣的解讀。