一木啊 作品
第四百三十三章 神使虞良帶來的神諭
“光。”虞良的聲音沉定，語氣宛如帶著神諭的神使。
事實上，他的問題真的與其相關，它會是對這個平面國的二維世界觀的致命衝擊。
這個問題在二維世界的世界觀中恐怕是無法解釋的，只有跳脫到他的思維體系中才能夠理解。
“假如沒有第三種方向，那麼光從何處來？”虞良緩緩問出了這個真正能夠殺死比賽的問題。
他繼續說道：“你知道的，假如光從任意一種你說的維度上射來，那麼它就會收到阻擋，比如房子等建築物的遮擋，那麼光這種東西會隨著距離的變長而衰減。這就像是我們看著彼此的時候，距離越長，身上線段的亮度就會越暗一樣。”
“光從何處來！”蕾吉爾驚呼道，這個問題本就是世紀難題，是根本無解的問題。
是殺死了無數哲學家、冒險家的死題！
“如果我猜得沒錯，在平面國內，你們無法找到光的來源。”虞良微微笑道，這一點毋庸置疑，“無論是在高度這個方向還是在長度這個方向，你們都無法找到光的源頭。按理來說，光會衰減，那麼只需要對比平面國四個方向的亮度就能知道光源究竟在哪一個方向上，然後朝著那個方向不斷前進就能夠找到光源。”
“這……”蕾吉爾身上的汗一下子就浸溼了身體，因為她知道桐人先生所言不虛。
這是記錄在平面國曆史課本上的內容。
冒險家、哲學家、數學家們對“光源”問題展開了討論，他們在平面國的國境線上不斷對比光照亮度，想要找到哪怕一點的差距。
假如在同一時刻北方的光比南方的光更亮，某種程度上就能說明光源在北方，根據衰減程度的比例或許就能推測出光源的確切位置。
史稱“光源大發現”。
然而這一場動用了平面國大量國力的探索卻是以失敗告終，他們創新了若干種方法來測量各個地方的光亮程度並以此對比，最終得出的結論就是完全一致。
從最精確的方法探測得知，平面國各個區域的光亮度是一致的。
如此推斷，光源不在任何一個方向上，它充滿了未知。
而這也成為了神教傳播的理論基礎：
光與神一體，它們彼此相融，無處不在。
對此，後世無數的冒險家都想要對外進行探索，嘗試找到光源的位置，從而名留青史。
可惜未曾有冒險家做到過，他們死在了未知的區域裡，而這個問題最終逼瘋了數個大哲學家，成為了真正的未解之謎。
而此刻面前的桐人先生，這個升格而來的桐人先生……
居然說他知道了這個問題的答案？
光來源於第三個方向？
第三個方向？！
2=8？！
正方形的第三條數值為“2”的邊究竟在哪裡？
她……
看不見。
“看不見，為什麼我們看不見。”蕾吉爾痛苦地搖了搖身體，顯得有些迷茫，“假如你的夢是對的，那麼我們該如何看見這第三個方向呢？”
“不不不，我的夢未必是對的。”虞良知道自己的話語已經起了作用，於是又搖搖頭，“這只是我的一些疑問而已，如果可以的話，你可以拿去請教你的老師，我迫切地想要得到新知識的洗禮，那能夠使我變得更加智慧，你知道的，我們這些圖形對知識的渴望是埋在骨子裡的……”
“好。”蕾吉爾應下。
圓車停下，蕾吉爾解開了栓子，平復了一下心情才衝著虞良說道：“走吧，學校就在前面。”
“啊？好。”虞良看著一個方向愣神了一下，見蕾吉爾呼喚才應道。
此處是學校門口，所以來來往往的圖形非常多，隨身鈴的聲響更是不絕於耳，但讓虞良感覺到驚訝的是……
為什麼這裡的圖形們如此不對勁？
他們幾乎都是兩兩成對，下了圓車後就開始走向學校。
一個圖形擁有隨身鈴，另一個圖形沒有隨身鈴，幾乎都是如此。
沒有隨身鈴的圖形身上的線段顯示，他們的端點並不如規則圖形一樣，相比較而言，更像是不規則圖形……
不對。
不是不規則圖形，是紙片人！
幾乎每個規則圖形的身邊都有紙片人！
今天的課程是“升格”。
同學們要帶著作業交給老師批改。
等等，別告訴我昨天的學生們升格出來的全都是紙片人，而那些紙片人……
都是參與到拓荒本里的玩家！(本章完)
事實上，他的問題真的與其相關，它會是對這個平面國的二維世界觀的致命衝擊。
這個問題在二維世界的世界觀中恐怕是無法解釋的，只有跳脫到他的思維體系中才能夠理解。
“假如沒有第三種方向，那麼光從何處來？”虞良緩緩問出了這個真正能夠殺死比賽的問題。
他繼續說道：“你知道的，假如光從任意一種你說的維度上射來，那麼它就會收到阻擋，比如房子等建築物的遮擋，那麼光這種東西會隨著距離的變長而衰減。這就像是我們看著彼此的時候，距離越長，身上線段的亮度就會越暗一樣。”
“光從何處來！”蕾吉爾驚呼道，這個問題本就是世紀難題，是根本無解的問題。
是殺死了無數哲學家、冒險家的死題！
“如果我猜得沒錯，在平面國內，你們無法找到光的來源。”虞良微微笑道，這一點毋庸置疑，“無論是在高度這個方向還是在長度這個方向，你們都無法找到光的源頭。按理來說，光會衰減，那麼只需要對比平面國四個方向的亮度就能知道光源究竟在哪一個方向上，然後朝著那個方向不斷前進就能夠找到光源。”
“這……”蕾吉爾身上的汗一下子就浸溼了身體，因為她知道桐人先生所言不虛。
這是記錄在平面國曆史課本上的內容。
冒險家、哲學家、數學家們對“光源”問題展開了討論，他們在平面國的國境線上不斷對比光照亮度，想要找到哪怕一點的差距。
假如在同一時刻北方的光比南方的光更亮，某種程度上就能說明光源在北方，根據衰減程度的比例或許就能推測出光源的確切位置。
史稱“光源大發現”。
然而這一場動用了平面國大量國力的探索卻是以失敗告終，他們創新了若干種方法來測量各個地方的光亮程度並以此對比，最終得出的結論就是完全一致。
從最精確的方法探測得知，平面國各個區域的光亮度是一致的。
如此推斷，光源不在任何一個方向上，它充滿了未知。
而這也成為了神教傳播的理論基礎：
光與神一體，它們彼此相融，無處不在。
對此，後世無數的冒險家都想要對外進行探索，嘗試找到光源的位置，從而名留青史。
可惜未曾有冒險家做到過，他們死在了未知的區域裡，而這個問題最終逼瘋了數個大哲學家，成為了真正的未解之謎。
而此刻面前的桐人先生，這個升格而來的桐人先生……
居然說他知道了這個問題的答案？
光來源於第三個方向？
第三個方向？！
2=8？！
正方形的第三條數值為“2”的邊究竟在哪裡？
她……
看不見。
“看不見，為什麼我們看不見。”蕾吉爾痛苦地搖了搖身體，顯得有些迷茫，“假如你的夢是對的，那麼我們該如何看見這第三個方向呢？”
“不不不，我的夢未必是對的。”虞良知道自己的話語已經起了作用，於是又搖搖頭，“這只是我的一些疑問而已，如果可以的話，你可以拿去請教你的老師，我迫切地想要得到新知識的洗禮，那能夠使我變得更加智慧，你知道的，我們這些圖形對知識的渴望是埋在骨子裡的……”
“好。”蕾吉爾應下。
圓車停下，蕾吉爾解開了栓子，平復了一下心情才衝著虞良說道：“走吧，學校就在前面。”
“啊？好。”虞良看著一個方向愣神了一下，見蕾吉爾呼喚才應道。
此處是學校門口，所以來來往往的圖形非常多，隨身鈴的聲響更是不絕於耳，但讓虞良感覺到驚訝的是……
為什麼這裡的圖形們如此不對勁？
他們幾乎都是兩兩成對，下了圓車後就開始走向學校。
一個圖形擁有隨身鈴，另一個圖形沒有隨身鈴，幾乎都是如此。
沒有隨身鈴的圖形身上的線段顯示，他們的端點並不如規則圖形一樣，相比較而言，更像是不規則圖形……
不對。
不是不規則圖形，是紙片人！
幾乎每個規則圖形的身邊都有紙片人！
今天的課程是“升格”。
同學們要帶著作業交給老師批改。
等等，別告訴我昨天的學生們升格出來的全都是紙片人，而那些紙片人……
都是參與到拓荒本里的玩家！(本章完)